国际象棋教育与培养学生非智力因素关系的研究

国际象棋被革命导师列宁誉为“人类智慧的体操”。1981年夏天，16个国家的教育学家和国际象棋大师聚会巴黎，研讨国际象棋与智力开发的关系。他们确认，学习国际象棋，在提高一个人的智力方面，其功能不亚于音乐和美术。棋弈运动能使注意力、观察力、记忆力、想像力、思维力等5种构成智力的基本因素处在良好的统一体中，在智力因素的组合作用下产生具有创造性的聪明和才智。

其实，学习国际象棋，不但能有效地开发学生的智力，而且在培养学生的非智力因素方面，也有着不可思议的神奇力量。学生的非智力因素，就其广义来说，凡是智力因素以外的一切心理因素，都可称为非智力因素。

从狭义来说，非智力因素则是指那些不直接参与认知过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括动机、情感、意志、兴趣、习惯、气质性格等。下面结合我校国际象棋进课堂的课题实验工作，谈谈我们对国际象棋教育与培养学生非智力因素关系的认识。

1.兴趣、动机的“水到渠成”

learn chess

我曾经多次对喜爱下国际象棋的学生作过调查，问他们为什么喜欢下国际象棋，他们的回答让我大吃一惊，因为他们的回答真可谓“五花八门”！有的学生说是国际象棋的外形吸引了他，让他爱不释手；有的学生说他知道下国际象棋会使人变得更聪明；有的学生说杀王和战术组合太过瘾了，这使他喜欢下国际象棋；有的学生说因为谢军得了世界冠军，为国争了光，他喜欢谢军，所以也喜欢国际象棋；还有的学生说国际象棋比中国象棋“讲理”，所以他喜欢国际象棋；甚至有的学生说他要用下国际象棋来超过他几乎无所不能的爸爸（他爸爸不会下国际象棋）；当然也有的学生说他喜欢下国际象棋的理由有很多很多，一两句话说不清楚。

有趣的是，同一个学生，在不同的时间，也会有不同的回答。比如徐志同学，刚开始他说因为他的好朋友喜欢下国际象棋，所以他也喜欢下国际象棋；后来他又说国际象棋的杀王太精彩了，所以他喜欢下国际象棋；现在他会说他喜欢下国际象棋的理由有很多，一两句话是说不清楚的。

国际象棋为孩子们的思想提供了一种有限制然而是多样化的、主动因素多于被动因素的、形象思维和抽象思维相结合的活动领域。小小的64格棋盘上，32枚棋子进行厮杀拼斗，其组合方式近似于无限多。在对弈中可能出现的变化，给孩子们提供了大量的有待于分析比较的材料，大大激发了学生的探索欲望。

而其棋子造型古朴生动、形象有趣，棋子和棋盘的色彩鲜艳、对比强烈，和学生们熟悉的各种玩具有相同之处，故能自然地唤起他们的亲近感。总之，国际象棋从外形到内涵，对学生都有很强的吸引力，都能激发学生学习国际象棋的兴趣——“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣的学生，学习的效果必然是事半功倍的。

我还多次对喜欢下国际象棋学生的各科老师作过调查，问他们学生学棋前后，各科的学习兴趣有什么变化。令我非常惊喜的是几乎所有的老师都说，他们惊讶地发现喜欢下国际象棋的学生，对他们所教学科的学习兴趣都有了不同程度的提高。为什么呢？我在和学生们的交谈中了解到，通过学棋，他们觉得自己长了不少见识，头脑也变得聪明了，因而他们的自信心也增强了。其实在自信心的背后，是他们学习的责任感也增强了。我们认为，国际象棋的确能激发学生的学习兴趣（不仅仅是对国际象棋的）、激活学生的学习动机，点燃学生的学习情感。

2.习惯、意志的“千锤百炼”

love chess

当前，教育系统正如火如荼地进行着共和国的第八次课程改革。这次课程改革的步伐之大、速度之快、影响之大都是前七次所不能比拟的。这次课程改革的新理念很多，其中有一点是将“情感、态度、价值观”提到了很重要的位置上来。

学生学习国际象棋可以培养他们正确的审美情趣、良好的学习态度和有意义的价值取向等。国际象棋博大精深的竞技艺术、极富人文色彩的文化内涵，都能陶冶学生的情操，启迪他们向往真善美的心理。在教学第一线的教师都有同样的体会：许多小学里的“学困生”并不是因为他们“笨”，智力上有问题，而是因为他们的学习态度、学习习惯有问题，是非智力因素起了很重要的作用。虽然国际象棋不是包治百病的“神药”，但国际象棋在集中学生的注意力、学习与遵循有关规则、感悟人生哲理等方面，确实有着她特殊的功能。

国际象棋的对弈或解题过程是一种让学生独立作出选择的过程，因此，那种在被动地接受知识中易于出现的注意力分散的现象，在下棋中少有碰到，学生通常表现出的是兴奋和激动的面部表情。在这种表情中，有因独自作出选择而展现的解脱感、自豪感，也有因棋势占优带来的兴奋或因面临失利而导致的压抑紧张。由这种兴奋、激动甚至惊异的情绪激发出的神经系统对大量的各形各态的“棋局材料”的扫描、分析、判断、选择等，既增强了学生的想象力、辨别力和判断力，又使学生的良好的学习习惯在不知不觉中自然而然地养成。

国际象棋有许多的规则、规律，学生们通过学棋，可以学到一些生活中的规则，诸如条理性、系统性和客观性。从而增强人生应有的纪律性、忍耐心、判断力和自我批评精神。“一着不慎，满盘皆输”的人生哲理，说了他们不懂，但如果他们经历了，体验了，他们一定感悟得深、领会得透。

且让我们看看刘玥玖同学的一篇习作：“……第二盘棋开始了，仍是那个鸦雀无声的教室，仍是那么多的规则与强劲的对手。这次我一点也没有考虑输赢，只是尽最大的努力去下。我目不转睛地盯着棋盘，似乎是一个指挥官在排兵布阵。我渐渐进入状态，周围的一切都排除在我的感觉之外，连老师给我拍照，我都一点不知道，我终于赢下了这一盘，站起身来才发现汗水已浸湿衬衣。”注意力是多么集中啊！是谁带来的？当然是国际象棋！我们想说，国际象棋真的能很好地培养学生良好的学习习惯和不屈不挠的意志品质。

3.胜负世界的“闲庭信步”

play chess

她据美国的一些教育学、心理学专家研究表明，一个人的成功，除了与他的智商、情商有关外，还和他的“逆商”有很大关系。所谓“逆商”就是一个人的耐挫力，一个人面对成功与失败时的心理承受能力。

我想起了一个故事：
古代欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军，却连打了七次败仗，布鲁斯王子也受了伤。他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎已失去了信心。

布鲁斯躺在木板上望着屋顶，无意中看到一只蜘蛛正在结网。忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。

布鲁斯感动地大喊：“我也要干第八次！”他四处奔走，招集打散的军队，动员人民起来抵抗。经过激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军。布鲁斯的第八次抵抗成功了。

然而，在我们的现实生活中，在孩子们的成长过程中，哪里能碰到那些“好心的蜘蛛”呢？幸运的是，我们的孩子有国际象棋。他们在林林总总的胜胜负负中，尤其是在那些“刻骨铭心”的失败中，屡败屡战，不断总结经验，终于赢来了胜利女神的微笑。

下棋的一个基本原则是得与失。有得必有失，有失必有得！每走一步，我们的孩子都要思考：我要赢得什么，我必须放弃什么。对于得与失的取与舍，我们的孩子已学会了分析与选择。

“胜不骄，败不馁”——我们的学生已经既能体验成功的快乐，也能“享受”失败的反思。面对学习上的挫折、困惑与困难，我们的学生已能举重若轻，如闲庭信步。

4.更 多

 more

经过国际象棋的教学实践以及有关的实验研究，我们可以得出这样的结论：

1、国际象棋教育对学生的心理因素—非智力因素的培养有明显的促进作用。

2、学生心理因素的发展可以通过参加类似棋类这样的脑力训练项目得到提高。

信息化时代的到来对未来人才带来的机遇与挑战是不言而喻的。当几乎所有的孩子都拥有了“百分之一的灵感”时，我们应该怎样让我们的孩子甘心情愿、事半功倍地付出“百分之九十九的汗水”呢？

我们要做的事才刚刚开始啊……

原文转自教育新闻网，2007-11-02 连云港师专二附小 穆传慧